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Especial
Educación
Suplemento especial
del semanario ALBA
29
de marzo de 2009
La
educación no mejora y el fracaso escolar no se soluciona bajando
el listón
El papel de los padres en
la educación de los hijos
Los primeros pasos en el
sistema educativo. Cuando se asientan las bases del futuro estudiante.
No es fácil elegir un
buen colegio para nuestros hijos
Sin esfuerzo no se logra nada. El
hábito de estudio en Secundaria.
No habrá curso puente. El Suprmeo
apuesta por un bachillerato más exigente.
AULA 2009 refuerza la presencia
internacional en su 17ª edición
La Formación Profesional como
puerta de acceso al mercado laboral
No sólo la literatura es cultura.
La música tiene un papel esencial en la educación de nuestros
hijos.
Extraescolares, se aprende y entretienen
fuera de clase
La Universidad española
ante el reto de Bolonia
Entrevista a Manuel Galiot Pérez,
director del colegio Everest El Bosque
Maestros de diversos ciclos preocupados por al
educación en España
La educación no mejora y el fracaso escolar no se soluciona bajando
el listón
La educación en España no sólo no mejora ni se mantiene
estable, sino que va a peor. Es la triste realidad que se palpa cada día
cuando comprobamos que el fracaso escolar campa a sus anchas o que la
violencia en las aulas sigue aumentando. Eso por no hablar del desprestigio
inmerecido al que se ve sometida la figura del profesor.
Manolo Peregrino
Sin embargo, cuando le hacemos esta pregunta a un profesor, no quiere
ser tan radical y pide que se matice la cuestión. Así, para
José Javier Ávila, Martínez, Subdirector del Colegio
Las Tablas (Madrid) y orientador familiar. Señala que "se
trata de una cuestión muy directa, que nos llevaría un cierto
tiempo en contestarla, pues necesita matizaciones. La educación
es un proceso en el que confluyen las leyes educativas, la familia y los
profesionales en educación. Se puede decir que hoy día falta
sintonía en estos tres pilares básicos en la educación".
Algo más taxativo es Pablo Garrido, profesor de bachillerato y
autor del libro Educar en libertad y responsabilidad, de editorial Palabra.
Para él, "no cabe duda de que la educación secundaria
ha sufrido un bajón muy notable. Es cada vez más difícil
enseñar algo, y existe un alto grado de desilusión entre
un sector cada vez más amplio del profesorado".
Para mejorar la situación parece claro que serían necesarias
algunas reformas. Por ejemplo, volver a valorar en su justa medida la
palabra "esfuerzo", que es una de las calves del sistema educativo.
Porque, aunque los contenidos y las programaciones pueden estar sujetos
a opiniones, la exigencia y el esfuerzo son imprescindibles en cualquier
labor educativa. Por eso, Ávila considera que cualquier reforma
"debe hacerse desde un planteamiento que recoja la exigencia y el
esfuerzo personal".
El fracaso escolar
Por su parte, en cuanto al fracaso escolar propiamente dicho, que es uno
de los grandes caballos de batalla de los centros educativos, Pablo Garrido
considera que "el fracaso de la secundaria está en que hay
un número muy grande de alumnos desmotivados y que no quieren estudiar,
y que tienen que estar obligatoriamente en las aulas hasta los dieciséis
años". Lo grave de esta situación, según nos
cuenta el autor de Educar en libertad y responsabilidad, es que "estos
alumnos son los que crean problemas a los profesores y los que hacen que
el clima de convivencia y de trabajo en el aula no sea el adecuado. Esto
es especialmente visible en el Primer ciclo de la ESO".
Y luego llega otro de los males endémicos del sistema educativo:
los cambios de gobierno. Cada vez que entra un gobierno nuevo se cambia
la ley y el sistema educativo. Eso significa que no hay una base sólida
sobre la que se sustente todo el proceso, porque cada ocho o diez años
se pone todo el sistema patas arriba. Así lo hizo el PP, cuando
gobernó, aunque hay que reconocer que su ley fue estudiada y se
tardó bastante tiempo en cambiar la anterior. El PSOE, sin embargo,
nada más hacerse con el poder, prácticamente derogo la legislación
anterior, sin siquiera dar soluciones inmediatas a ese cambio. Se trataba
de cambiar por cambiar, de quitar lo que habían hecho los otros.
Para José Javier Ávila, "un sistema educativo sujeto
a planteamientos ideológicos propugnados por quienes detentan el
poder, está abocado al fracaso, tanto en su vertiente académica
como a su profundo significado, pues una educación ideologizada
no es educación".
Y eso por no hablar de las nuevas costumbres que impiden poner ceros a
los alumnos para que no se estresen, como si los ceros se los pusiesen
los profesores. Sobre esta cuestión, Ávila, con muchos años
de enseñanza a sus espaldas es claro: "cuando se evalúa
a los alumnos se tienen en cuenta las notas de sus exámenes, su
trabajo en clase, sus intervenciones, etc. En la corrección de
exámenes el profesor debe poner con objetividad lo que corresponde
a cada alumno, por tanto si un alumno deja un examen en blanco o todas
sus respuestas son erróneas, el cero se lo pone el propio alumno
no el profesor".
El cero no existe
Por su parte, Garrido va un poco más allá y considera que
"no es ese el problema. La ley en la ESO dice que el cero no existe,
y que hay que poner un uno a los alumnos que merezcan un cero. A ese tipo
de alumnos les da lo mismo que les pongan un uno o un cero".
En cualquier caso parece claro que el gobierno apuesta por bajar el listón
para acabar con males como el fracaso escolar, algo que no parece presentarse
como una buena solución. "Al exigir menos estaremos formando
alumnos con un mínimo bagaje de conocimientos y capacidad de trabajo,
al tiempo de dirigirles hacia una sociedad competitiva que les acabará
sumiendo en una creciente frustración".
Por su parte, Garrido señala que "no cabe duda de que, bajando
el listón de exigencia se consigue que aprueben más alumnos.
Esto lo llevamos haciendo los profesores desde hace ya muchos años,
pues tenemos que aprobar a alguien. Aunque pueda sonar un poco duro, pienso
que, si los profesores pusiéramos las notas reales que se merecen
los alumnos por su trabajo y sus conocimientos, se hundiría el
sistema educativo, ya que el fracaso escolar alcanzaría unas cifras
intolerables".
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No se puede dejar todo en manos de terceros
El papel de los padres en la educación de los hijos
La presencia constante de los padres en todo el proceso educativo es fundamental
para que los estudiantes lleguen a buen puerto. No se puede dejar todo
en manos del colegio. El colegio gestiona unas horas al día, y
es una ayuda insustituible, pero quienes de verdad tienen que estar durante
todo el aprendizaje son los padres.
Manolo Peregrino
Al final la presencia
de los padres se va a notar y será más difícil que
aparezca el temido fracaso escolar, que muchas veces encuentra su caldo
de cultivo en chavales a los que sus padres no prestan demasiada atención.
Hay muchos adultos que piensan que sus hijos están bien en el colegio
y que ellos no tienen que hacer nada, porque los profesionales son sus
profesores. ¡Qué para eso les pagan! Y sin embargo, lo cierto
es que los padres son los primeros y principales protagonistas en la educación
de sus hijos. Por tanto, su función, su ejemplo y su dedicación
son primordiales.
Por regla general, detrás de un alumno trabajador, educado y respetuoso,
hay unos padres que han sabido y saben ejercer su papel de tales. Por
desgracia, también al contrario, casi siempre un alumno conflictivo
suele ser hijo de unos padres que no han educado bien, y que, al llegar
la adolescencia, ya no son capaces de reconducir la situación.
Colaboración
entre todos
Sobre la influencia de los padres en todo el proceso educativo, Javier
Borrego, profesor del Instituto CEU de Humanidades Ángel Ayala,
señala que "los padres no influyen, son parte de la educación.
La familia es el ámbito donde se enseña la cosmovisión
general del mundo. Todo lo que se aprende fuera de la familia viene a
reforzar esta cosmovisión y a hacerla más fuerte o a romperla,
por eso la verdadera educación imita el modelo de transmisión
de conocimientos que se da en la familia".
Cuestión importante es que los padres encuentren un medio para
colaborar activamente en la educación de sus hijos y que los resultados
académicos vayan mejorando día a día, en vez de ir
a peor, como ocurre en muchas ocasiones.
Sobre esta colaboración, Javier Martínez, profesor de educación
primaria y Máster en Educación, especialidad Asesoramiento
Educativo Familiar por el Centro Universitario Villanueva (Universidad
Complutense de Madrid), señala que "lo que hay que hacer en
primer lugar es tener una continua relación con los profesores.
Y en segundo lugar procurar transmitir a sus hijos ilusión en el
trabajo bien hecho, en el esfuerzo diario y en ayudar a los hijos a seguir
un mínimo horario de estudio.
Esto viene a significar que hay que educarlos desde pequeños anticipándose
a los problemas. Además, para Pablo G. Gil, profesor de educación
secundaria con más de veinte años en la enseñanza.
"hay que dedicarles tiempo a los hijos e interesarse por sus estudios.
Las virtudes y los hábitos (laboriosidad, orden, respeto …)
se deben adquirir en el hogar, que es la auténtica "escuela
de Educación para la ciudadanía" que existe".
Fracaso escolar
y violencia
Si no se hace así se cometerá un grave error que puede desembocar
en ese temido fracaso escolar y la violencia que inunda muchas de las
aulas de los colegios españoles. Esta violencia, con ser un problema
grave no es el más acuciante. Así lo señala Pablo
G. Gil, que considera que "esa violencia no es más que el
reflejo de la falta de formación en valores básicos, como
son el respeto y la tolerancia. Por eso, cuando se da, constata el fracaso
educativo de los alumnos en ella implicados".
Esto se nota, por ejemplo, cuando analizamos el deterioro que se ha venido
produciendo a nivel general durante los últimos años en
el sistema educativo, en el que los padres, muchas veces, no se sienten
implicados. Y uno de los que más sufren esta situación de
desgobierno generalizado de todo el sistema educativo, incomprensión
y falta de ayuda por parte de los padres es el profesor.
Estos sufren una falta de respeto abrumadora que no se produce en otros
países. Pablo G. Gil se refiere a los comentarios que hacen sus
alumnos inmigrantes: "Me parece muy triste lo que me dicen todos
los alumnos inmigrantes a los que he preguntado. Todos ellos coinciden
en decir que en España no se respeta a los profesores y se sorprenden
de ello. En esto coinciden alumnos rumanos, ecuatorianos, marroquíes…
Deberíamos reflexionar sobre este tema".
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Los
primeros pasos en el sistema educativo
Cuando se asientan las bases del futuro estudiante
Profesores, padres, y responsables educativos parecen coincidir en que
los primeros años de estudios primarios son los verdaderamente
fundamentales para asentar las bases del futuro del estudiante. Si en
ese tiempo le enseñamos laboriosidad, el niño o la niña,
serán trabajadores. Pero si les dejamos hacer lo que quieran porque
son demasiado pequeños -ya tendrán tiempo de ver lo dura
que es la vida-- lo pagaremos con creces.
Manolo Peregrino
Esas raíces que los chavales echan en ese periodo tienen que ser
lo suficientemente fuertes como para que nada pueda cambiarlas, a no ser
que sea para mejorar. De esto sabe mucho José Javier Ávila
Subdirector del Colegio Las Tablas (Madrid), que afirma tajante que "en
la educación primaria se asientan las bases necesarias para conseguir
los resultados apetecidos: hábito de estudio, fortalecimiento de
la voluntad, constancia, etc.".
Por eso lo primero que tenemos que lograr es que los chavales empiecen
a ser responsables. Esto, según Ávila, se logrará
"teniendo un pequeño horario de estudio, que servirá
para habituarse a un plan de trabajo diario. También es bueno que
se esmeren en la presentación de sus cuadernos, trabajos a realizar,
etc.".
Responsabilidad
compartida
Pero los padres no son los únicos responsables de esta situación,
No podemos olvidarnos del propio sistema educativo. Javier Borrego, profesor
del Instituto CEU de Humanidades Ángel Ayala, se refiere a las
reformas que considera que serían necesarias para mejorar el sistema
educativo y los resultados finales que logran nuestros estudiantes cuando
acaban sus estudios. "El gran reto del siglo XXI es la reforma de
la pedagogía. Desde los años 70 del siglo pasado se enseña
desde una pedagogía mal concebida, la de Piaget, que entiende que
los seres humanos asimilan la información del medio social como
los seres biológicos asimilan los nutrientes del medio, y esto
es falso. El niño entabla una relación con el medio social
a través de las relaciones de comunicación que establece
con los padres, con los verdaderos maestros y los verdaderos amigos. La
familia y el verdadero pedagogo introducen al niño en ámbitos
elevados, no le dan a elegir".
Termina señalando que "los resultados sólo pueden esperarse
de una reforma profunda de las bases, lo demás sería maquillar
el problema".
La tecnología
Y otro problema con el que nos encontramos en estas edades es la tecnología
mal utilizada. Se trata de una herramienta que facilita el trabajo pero
que nunca debe sustituir al esfuerzo que deben hacer los pequeños
para realizar las tareas encomendadas. "Aunque la tecnología
es una herramienta que facilita el trabajo, el rendimiento de cada alumno
no podemos supeditarlo en su totalidad al manejo de estas herramientas.
Hay que enseñarles a un correcto uso de las nuevas tecnologías",
señala Ávila.
Por su parte, Pablo Garrido profesor de bachillerato y formación
Profesional tiene claro que las nuevas tecnologías "Influyen
cada vez más. El 87% de mis alumnos reconocen que, si dedicasen
menos tiempo a la tele y a Internet mejorarían sus notas académicas…
El impacto de Internet entre los adolescentes es, sencillamente, descomunal,
y los padres han de tomar papeles en el asunto. Este es otro de los retos
que hemos de afrontar en la educación de nuestros hijos".
Con esto se viene a demostrar que muchas veces esa tecnología no
se utiliza para fines educativos, sino para pasar el rato y perderlo.
Igual que influye la televisión en estos primeros años.
Los chavales llegan a casa del colegio, meriendan y se ponen a ver la
televisión. Al final se pasa la tarde y muchas veces ya no tienen
tiempo de hacer sus tareas por lo que los padres optan por mandarles a
la cama sin hacer el trabajo que les han encargado. Así, día
tras día.
Con esto lo que se logra es que los chavales sean cada vez más
vagos, menos responsables, que no se preocupen de hacer sus tareas y se
den cuenta de que si no les da tiempo a hacerlas porque han estado viendo
la tele o jugando con el ordenador, no pasa nada.
Muchos de ellos no son capaces de perderse sus series favoritas de televisión,
cada tarde. El problema es que a veces no es una serie sino cuatro o cinco
las que quieren ver, todos los días. José Javier Ávila
señala que "teniendo en cuenta el excesivo número de
horas que los chavales emplean en ver televisión, y en concreto
este tipo de series, es obvio que tienen gran influencia en su comportamiento
y en sus actitudes".
Por eso, hay que referirse a las series recomendables y las que nunca
deberían ver nuestros hijos, aunque estén en horario infantil.
De esta cuestión se ha preocupado mucho José Javier Ávila
que ofrece un consejo muy simple: "Las series recomendables son todas
aquellas que reflejan situaciones normales de la vida diaria, de una forma
sencilla, sin caer en situaciones de mal gusto, groseras, con diálogos
obscenos. La buena educación se transmite también en las
series, incluso tratando situaciones delicadas y difíciles".
Las
Redes Sociales en Primaria
No podemos negar que las redes sociales aportan algunas ventajas. Por
ejemplo, facilitan relaciones con amigos y demás personas, gracias
a la comunicación y transmisión de noticias, planes, fotografías,
etc.
Pero también hay que tener en cuenta que su bondad o maldad depende
de la forma cómo se utilicen. Deben usarse con prudencia y moderación,
pues en caso contrario sus ventajas se acaban convirtiendo en todo lo
contrario.
En general las utilizan para comunicarse entre ellos y sus amigos. No
son raros los casos de chavales al final de Primario a primeros curso
de secundaria utilizan estas redes, el Tuenti principalmente, para buscar
novia o novio. Y claro, si están buscando novia o novio, no parece
muy probable que estudien y hagan sus tareas.
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Muchas veces prima la cercanía sobre otras consideraciones
No es fácil elegir un buen colegio para nuestros
hijos
Cuando los padres se plantean elegir colegio para sus hijos hay muchas
ocasiones en las que el único criterio en el que se fijan es la
cercanía. Se trata de que sea algo cómodo, que no nos obligue
a hacer muchos desplazamientos.
John E. Pilgrim
Esto que a primera vista puede parecer un acierto, al final se puede acabar
convirtiendo en un grave error, porque no se puede llevar a los hijos
a un colegio porque nos pille bien. Hay que tener en cuenta otras consideraciones.
Eso es lo que opina Luisa Pérez, que tiene seis hijos, tres varones
y tres chicas. Van a colegios de enseñanza diferenciada por lo
que, cada día, tiene que echar un montón de carreras para
llegar a tiempo a ambos, que están separados más de cinco
kilómetros uno de otro, y eso en una gran ciudad es un gran trayecto.
Luisa afirma que ella prefiere "que sus hijos vayan a estos colegios
aunque es más incómodo porque se identifican con nuestros
valores y con la formación que queremos dar a nuestros hijos. No
se trata sólo de que saquen buenos resultados académicos,
aún más importante es que se formen bien como personas,
y en un centro donde les enseñan cosas contrarias a las que practicamos
en casa es muy difícil".
Cambiarse de casa
Hay otros casos como el de Antonio y Maria, con cuatro hijos, todos varones
que en un momento dado se plantearon la necesidad de elegir el colegio
que mejor se adaptase a su criterio familiar. No querían ir todos
los días corriendo para que los chicos no llegasen tarde, así
que optaron por la cercanía. Pero en este caso no eligieron un
colegio cerca de casa, sino que se cambiaron de casa para estar cerca
del colegio elegido.
Están encantados. "Los chicos reciben la formación
acorde con nuestros valores", señala Antonio. Van andando
todos los días. Tardan dos minutos en llegar. Sólo cruzan
un semáforo y no tienen el estrés de que van a llegar tarde.
"Eso de no tener que coger el coche para llevarlos a clase es una
gran ventaja y nos da tranquilidad y sosiego", dice Antonio. María,
por su parte, recuerda aquellos tiempos ya lejanos en los que tenía
que llevar a los niños al colegio todos los días; cuatro
viajes en total, dos de ida y dos de vuelta para dos colegios diferentes,
porque unos iban a Primaria y otros a Infantil, "y era una locura.
Todos los días corriendo, con el desayuno a medio digerir y siempre
había alguna bronca en el coche". Ahora los dos mayores se
ocupan de llevar a los dos pequeños, lo que les permite sentirse
responsables y útiles dentro del entorno familiar.
La formación integral
A esto se añade la opinión de José Díez, profesor
de educación Primaria que pide" que no se olvide que, por
mucha formación integral que ofrezca el colegio, la familia sigue
siendo el núcleo central de la estructuración de la personalidad
del niño". Lo que el colegio hará en este caso es reforzar
o descalificar lo que hace la familia en casa. Por eso es importante que
ambos compartan criterios.
Por eso, muchos padres se plantean la necesidad de lograr para sus hijos
una formación integral que aporta tanto rendimientos académicos
como la formación de personas con valores. Porque si un estudiante
recibe una formación en el colegio y otra totalmente contradictoria
en su casa, al final se va a sentir perdido y acabará desorientado.
"La escala de valores sobre los que se deberán asentar su
futuro y su vida no los tendrán claros", afirman Antonio y
Maria.
Entretanto Luisa apostilla que "el hecho de que el colegio comparta
valores con la familia no significa que ésta tenga que dejar toda
la educación en manos del colegio. Si acaso al contrario, porque
somos los padres los primeros y más importantes educadores. Y el
colegio lo que hace es realizar una función de ayuda, muy importante
pero de ayuda a nosotros. Es nuestro principal colaborador, pero sólo
colaborador".
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Sin esfuerzo no se logra nada
El hábito de estudio en Secundaria
Nuestros alumnos de secundaria, sobre todo de los últimos cursos,
saben perfectamente que para sacar el curso con tranquilidad tienen que
esforzarse, y estudiar todos los días. Una media de una o dos horas
diarias, además de la asistencia a clase, no parece descabellado.
Eso es lo que recomiendan los profesores cuando los padres asisten a las
reuniones previas a la entrega de notas.
John E. Pilgrim
Sin ese esfuerzo adicional es muy difícil que los chavales saquen
el curso convenientemente. Al fin y al cabo el hábito de estudio
es imprescindible. Pero además, se debe llevar con regularidad
un mínimo horario, en el que se incluya un tiempo para hacer deberes,
estudiar, leer, etc.
Para que ese hábito de estudio sea una realidad, el alumno tendrá
que haberlo adoptado años antes, en primaria. Ahora ya es muy difícil
cambiar los hábitos, aunque no imposible. José Javier Ávila,
Subdirector del Colegio Las Tablas (Madrid), que ha colaborado de forma
especial con ALBA para el desarrollo de este suplemento especial sobre
educación, señala que "si no se ha conseguido ese hábito
de estudio, cuando el alumno llegue a secundaria lo hará con poca
fuerza de voluntad, rehuyendo todo lo que suponga esfuerzo, se va a encontrar
con muchas dificultades para superar con éxito esa etapa".
Se trata de evitar a toda costa el temido fracaso escolar, que tiene su
máximo exponente a estas edades, cuando los alumnos están
a un paso de decidir si siguen estudiando bachillerato o formación
profesional o dejan toda relación con el mundo docente.
Ese fracaso es, además, el que provoca otras situaciones como la
violencia en las aulas. Todo indica que fracaso y violencia suelen ir
unidos. Para Javier Borrego, profesor del Instituto CEU de Humanidades
Ángel Ayala, "los dos son resultados de esa mala concepción
del ser humano, cuando se le trata como lo que no es, cuando se intenta
encasillar en un modelo contra su naturaleza se revuelve, se vuelve revolucionario.
Siempre ha pasado así: una estructura injusta, es decir, no ajustada
a la realidad humana, siempre estalla. Y los efectos son más visibles
cuando se dan en una edad conflictiva de por sí".
Soluciones para el
fracaso
Para José Javier Ávila el fracaso tiene una sencilla solución.
"La palabra clave es esfuerzo. Por un lado, sus padres deben poner
los medios para que pueda estudiar en su habitación en las mejores
condiciones, por su parte en el colegio debe haber la exigencia necesaria
para cada alumno".
Y aunque lo ideal es que se hayan puesto las bases en primaria, también
es cierto que nunca se debe tirar la tolla. Siempre se pueden cambiar
malos hábitos de estudio y padres, educadores y alumnos deben ponerse
de acuerdo en los objetivos a conseguir, pues si cada uno fija distintos
objetivos, no se alcanzarán los resultados deseados.
Y para ello también es importante que en estas edades, difíciles,
los padres muestren un apoyo casi incondicional a la figura del profesor,
al que hay que apoyar y motivar. Según Javier Borrego, "el
sistema de enseñanza que tenemos favorece la estandarización
del profesor, el profesor es sustituible en el entramado de enseñanza-aprendizaje,
es una pieza de lo que entienden como un proceso y esto va contra su dignidad
y su valoración social. El profesor que se implica lo hace en contra
del sistema, por eso cada vez son menos los verdaderos profesores y cada
día hay más funcionarios". Parece claro que sin el
profesor no hay nada que hacer. Un buen profesor puede lograr milagros
con los chavales. Un mal profesor puede hundir a un buen estudiante y
desmotivarle totalmente.
Exámenes a la vista
Faltan pocas semanas para que nuestros estudiantes de secundaria se enfrenten
a los temidos exámenes finales. Algunos no tendrán mayores
problemas porque habrán pasado todo el curso estudiando de forma
regular. Otros lo habrán dejado para el último día.
Muchos estudiantes han pasado todo el año sin dar ni golpe y ahora
pretenden sacar el curso en unas pocas semanas. Algunos lo lograrán
y otros no.
Esa falta de trabajo continuado les obliga a enfrentarse, a final de curso,
a un esfuerzo muchas veces excesivo, que quizá no se vea recompensado,
porque no es fácil aprobar en mes y medio lo que no se ha aprobado
en todo un año académico.
Los alumnos se encuentran con algunos problemas a la hora de enfrentarse
a estos exámenes. Uno de ellos, puede que el más grave,
es la falta de motivación. Han estado desmotivados todo el curso
y ahora ven como tarea imposible pasar los exámenes con éxito.
Muchos de estos estudiantes cometen error tras error en estas semanas
finales. El primero de ellos es pensar que todavía están
a tiempo y que con estudiar un par de días antes de cada final
será suficiente.
Confían demasiado en sus capacidades y estudian sólo a última
hora. Suelen quedarse sin dormir la noche antes del examen, no descansan
adecuadamente y, además, cambian sus hábitos alimentarios.
Sin embargo, todavía están a tiempo. Quedan al menos ocho
semanas para que empiecen a enfrentarse a los exámenes finales,
El esfuerzo puede ser considerable, pero merece la pena intentarlo. Y
hay que dejarles claro que el próximo curso hay que empezar a estudiar
desde el primer día de clase.
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No habrá curso puente
El Suprmeo apuesta por un bachillerato más exigente
Finalmente ha sido el Tribunal Supremo el encargado de poner un poco de
orden y sensatez en el bachillerato que cursan los alumnos españoles.
Los que tengan más de tres asignaturas suspensas en primero, no
podrán completar el año con otras del segundo curso.
ALBA
El gobierno pretendía reducir el abandono escolar con esta medida,
que permitía que los estudiantes que suspendieran tres o cuatro
asignaturas en 1º pudiesen repetir sólo las suspendidas y
completar el año escolar estudiando dos o tres materias de 2º.
La medida iba a haber entrado en vigor el próximo curso, y había
sido protestada por diferentes ámbitos educativos. En concreto,
la Federación Española de Religiosos de la Enseñanza
(FERE) había recurrido esa especie de curso intermedio y el Supremo
le acaba de dar la razón, sin entrar en el fondo de la medida,
porque ésta contradice la ley educativa (LOE) aprobada en 2006,
durante la primera legislatura del actual Gobierno del PSOE.
La nueva fórmula se introdujo, un año después, en
el real decreto que desarrollaba las enseñanzas mínimas
de Bachillerato. "Tal regulación reglamentaria carece de cobertura
legal y altera, por completo, el régimen regulador de la LOE",
dice el texto de la sentencia. Es decir, como señala la ley, o
se repite el curso o se pasa con un máximo de dos suspensos.
Contra el curso puente
Las voces contrarias a la medida, empezando por el PP, habían criticado
la idea, porque se trataba, simplemente del llamado "facilismo",
es decir, hacer las cosas más fáciles a los estudiantes.
No se fomenta la cultura del esfuerzo, sino todo lo contrario. Así,
el portavoz de Educación del PP en el Congreso, Juan Antonio Gómez
Trinidad, ha celebrado el fallo porque evita un "deterioro educativo".
Por su parte, el ministerio siempre ha argumentado que los alumnos tendrían
que aprobar igualmente todas las asignaturas, pero evitando la frustración
de tener que cursar dos veces las que ya se habían aprobado.
Pero la ministra de educación; Mercedes Cabrera, no se rinde ni
renuncia al espíritu de la medida tumbada por el Supremo. Acata
la sentencia pero no renuncia a buscar alternativas que respetando la
LOE, no obliguen a los alumnos a repetir las asignaturas ya aprobadas
cuando tengan que repetir curso.
La medida, además de ir contra la LOE, suponía un gran problema
organizativo para los centros, algo que al ministerio no le ha preocupado
demasiado. Muchos centros, sobre todo los de tamaño pequeño,
necesitarían duplicar espacios y grupos, ampliando profesorado,
a fin de que los alumnos afectados pudieran tener horarios compatibles
entre 1º y 2º curso".
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Celebrada la feria entre el 25 y 29 de marzo
AULA 2009 refuerza la presencia internacional en su 17ª
edición
El Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa
organizado por IFEMA y promovido por el Ministerio de Ciencia e Innovación,
ha intentado dar respuesta a las múltiples dudas de jóvenes,
padres, orientadores y profesionales del ámbito educativo.
ALBA
AULA 2009 ha impulsado este año la presencia extranjera con expositores
procedentes de China, Italia, México o Suiza, como reflejo del
creciente interés por el aprendizaje de idiomas. Esa idea de la
necesidad de estudiar idiomas y conocer la cultura de otros países
se ha plasmado no sólo con la oferta de los centros expositores
extranjeros, sino también con las jornadas informativas que se
han desarrollado en estos cinco días.
En sus casi 8.000 m2, Aula 2009 ha ofrecido, de un vistazo, información
y asesoramiento de Formación Profesional, estudios universitarios,
postgrado y máster, otros estudios superiores, e-learning, ONGs
y organismos oficiales, servicios al estudiante, prensa especializada,
actividades deportivas y primer empleo.
Para lograr facilitar toda esta información, se han dado cita más
de 300 empresas con el fin de mostrar sus propuestas en infinidad de especialidades
y niveles de estudio. Paralelamente se programó INTERDIDAC, el
Salón Internacional del Material Educativo, dirigido exclusivamente
a profesionales del sector, se celebrará un año más
de forma simultánea a AULA y, por segunda vez, integrado en el
mismo pabellón.
La fusión de ambas ferias ofrece un escenario en el que se puede
ver la actual oferta educativa en España y parte del extranjero,
además de un foro de información idóneo para un amplio
colectivo de profesionales.
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Mejora su imagen en los últimos años
La Formación Profesional como puerta de acceso al
mercado laboral
La Formación Profesional (FP) está dejando de ser considerada
una opción de segunda categoría, a la que se accede cuando
el estudiante no es capaz de cursar bachillerato o una carrera. Lo cierto
es que hace años era mal vista. Era considerada como un mal menor,
el último recurso, y a los padres no les hacía ninguna gracia
que sus hijos estudiases estas especialidades.
Manolo Peregrino
Pero todo ha cambiado. El mercado laboral ha demostrado que no todo en
la vida son ingenieros de telecomunicaciones, médicos o abogados.
Hay técnicos muy bien cualificados y mucho mejor pagados. La FP
ha pasado de ser la "maría" del sistema educativo, a
una opción cada vez más interesante.
Los padres ya no dicen eso de ¡bueno como no vale para estudiar,
que haga FP! Ahora al plantearse un buen futuro para sus hijos esta es
una opción más. Y prefieren que sus hijos elijan unos estudios
en los que no van a fracasar, no porque sean más fáciles
que los otros sino porque se adatan mejor a sus necesidades y gustos.
Porque quién piense que en la FP no se exige, está muy equivocado.
Las grandes ventajas
No hay duda de que presenta grandes ventajas. Así lo señala
Concepción Ortega, directora adjunta del Instituto CEU Superior
de Estudios Profesionales. "La Formación Profesional se caracteriza
por dotar al alumno de las destrezas necesarias para ejercer una actividad
profesional. Conjuga por lo tanto, la adquisición de conocimientos
con la práctica y el dominio de las actividades que constituye
su objeto. Por ello, la inserción laboral de los alumnos de Formación
Profesional es más inmediata que la de los universitarios. Así
mismo, existe un amplio abanico de posibilidades de especialidades para
el alumno, lo que permite que el alumno vea mejor satisfechas sus expectativas
laborales".
Con esto se ha logrado acabar con esa mala imagen que perseguía
a la FP. Ahora mismo hay muchas profesiones que están mejor vistas
socialmente que algunas carreras universitarias. Sobre este aspecto, Concepción
Ortega recuerda que "la mala imagen proviene de la antigua concepción
de la Formación Profesional, que era básicamente para oficios
y profesiones manuales. Hoy día con la Formación Profesional
de Grado Superior se pueden realizar Ciclos Formativos de lo más
variados: rama administrativa, marketing, servicios a la Comunidad, informáticos,
sanitarios…Todos ellos, con unos planes de estudios perfectamente
estructurados para que los estudiantes adquieran los conocimientos y pericia
necesarios para su inserción laboral. El módulo de Formación
en Centros de Trabajo (FCT), constituye el centro nuclear de la enseñanza,
pues permite una posibilidad de poner en práctica en un entorno
empresarial los conocimientos y habilidades adquiridos antes de su salida
al mercado laboral".
Demasiado desconocimiento
Si embargo, el desconocimiento de estas circunstancias es lo que hace
que muchas familias no sean conscientes de las grandes perspectivas que
se abren con unos estudios que no tienen nada que ver con lo que eran
hace unos años. Ahora nos encontramos con titulaciones realmente
innovadoras, donde está permanentemente presente todo el proceso
de robotización que se ha puesto en marcha en toda la sociedad
occidental y en todos los sectores productivos.
Opciones hay para todos los gustos. En el Instituto CEU Superior de Estudios
Profesionales, sin ir más lejos, "podemos destacar la rama
sanitaria (Radioterapia, Imagen para el Diagnóstico y Audioprótesis),
con una excelente inserción laboral; la rama de Administración
(Administración y Finanzas y Gestión Comercial y Marketing),
y la familia de Audiovisuales (Realización de Audiovisuales y Espectáculos)",
señala Concepción Ortega.
Cambios radicales
Hoy en día cualquier sector productivo al que nos podamos referir
ha cambiado radicalmente, tanto en el aspecto laboral como en la forma
en que se prepara a los alumnos. Y eso sin olvidar que muchas familias
desconocen que, a través de la FP de Grado Medio, sus hijos pueden,
luego, continuar en la de Grado Superior y terminar en la Universidad.
Porque también lo que se está potenciando es la creación
de pasarelas entre la FP de Grado Superior y la Universidad.
Esto supone grandes ventajas para el estudiante. Así los señala
la directora adjunta del Instituto CEU Superior de Estudios Profesionales.
"La principal ventaja, es que el alumno va a la Universidad con otras
perspectivas, ya que cuenta con unos conocimientos previos, con capacidades
y habilidades adquiridas, lo que sin duda va a contribuir a que su paso
por la Universidad sea más enriquecedor".
¿Qué
es la Formación Profesional?
La Formación Profesional comprende el conjunto de enseñanzas
que, dentro del sistema educativo, capacitan para el desempeño
cualificado de las distintas profesiones. En la actualidad está
compuesta por 142 títulos oficiales.
Pueden cursar la Formación Profesional Específica de grado
medio:
Quienes posean alguna de las titulaciones o estudios siguientes:
o Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
o Técnico Auxiliar.
o Técnico.
o Haber superado el segundo curso de Bachillerato Unificado y Polivalente.
o Haber superado el segundo curso del primer ciclo experimental de la
Reforma de las Enseñanzas Medias.
o Haber superado, de las enseñanzas de Artes Aplicadas y Oficios
Artísticos, el tercer curso del Plan de 1963 o segundo de comunes
experimental.
o Haber superado otros estudios declarados equivalentes a efectos académicos
con alguno de los anteriores.
¿Y la Formación Profesional Específica de grado superior?
Quienes posean alguna de las titulaciones o estudios siguientes:
o Bachiller.
o Técnico Especialista, Técnico Superior o equivalente a
efectos académicos.
o Haber superado el Curso de Orientación Universitaria.
o Universitario.
¿Qué duración pueden tener los ciclos de Formación
Profesional?
La duración de cada Ciclo es variable en función de la competencia
profesional de cada uno, y oscila entre 1.300 y 2.000 horas. Hasta un
25% de las mismas se realizan en la empresa, es decir, en un centro productivo
donde los procesos de producción y de prestación de servicios
se desarrollan en tiempo real.
Los alumnos que superen las enseñanzas de Formación Profesional
Específica de grado medio y de grado superior obtienen, respectivamente,
el título de Técnico y de Técnico Superior. Con el
título de Técnico se puede acceder al Bachillerato.
Con el título de Técnico Superior puede accederse directamente,
sin prueba de acceso, a determinadas Enseñanzas Universitarias
relacionadas con los estudios de Formación Profesional cursados,
que se determinen en la normativa correspondiente.
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No sólo la literatura es cultura
La música tiene un papel esencial en la educación de nuestros
hijos
Históricamente los sistemas educativos han contado con dos tipos
de asignaturas, las marías y las importantes. Entre las primeras
siempre ha estado la música, plástica y cualquier actividad
artística. Es algo que no ha cambiado ni parece que vaya a cambiar
a pesar el esfuerzo de los profesores que imparten estas materias para
que lograr el apoyo que merecen.
Esther Roni
El problema es que a veces olvidamos que esas asignaturas también
son esenciales para la formación integral de la persona. Son las
que nos acercan a la cultura, al placer de apreciar el valor artístico
de un buen cuadro o pieza musical. Sin ese aprendizaje los estudiantes
llegarán a la Universidad con muchas carencias culturales difíciles
de suplir.
En realidad, estas asignatura no se llaman marías e importantes,
sino instruméntales y no instrumentales. Las instrumentales se
denominan así porque van a aportar los instrumentos necesarios
para el desarrollo de las capacidades personales del alumno. Las segundas
colaboran a esa formación, pero se supone que no de forma determinante.
Y ahí es donde empieza a fallar el sistema, porque se les da una
importancia menor a la que deberían tener. Una importancia que
hay que ver desde el punto de vista del sistema educativo, profesores,
alumnos y padres.
El profesor influye
mucho
Para Juan Antonio Díaz Sosa, Licenciado en Farmacia y Profesor
de Secundaria y Ciclos Formativos en un centro de enseñanza concertada,
esa importancia depende "fundamentalmente del tipo de asignatura,
del profesor, de la motivación, pero es cierto que muchas veces,
estas asignaturas no instrumentales no alcanzan la importancia que realmente
tienen. Para los alumnos son las asignaturas más fáciles
y aunque las suelen aprobar casi todas (muchas veces son las únicas
que aprueban) realmente no les dan demasiada importancia.
Sin embargo son la base de la actividad cultural porque persiguen desarrollar
una sensibilidad muy especial, un gusto y una posibilidad de valorar el
arte en un futuro, en una vida adulta, y de ser una persona formada. María
Sagües, profesora superior de violín y maestra en educación
musical, que lleva ocho años en el mundo docente y trabaja en un
centro público donde imparte la asignatura de música en
toda educación primaria y, a la vez, es profesora de plástica
en el primer ciclo de primaria, señala que "también,
lo que nosotros pretendemos es que los niños posean una cultura
internacional y darles las herramientas o la base para que en un futuro
puedan disfrutar de todas las manifestaciones artísticas y que
no les falte una parte de la cultura".
Empezar desde pequeños
Y no parece descabellado pensar que si no les enseñamos desde pequeños
a amar la cultura, en todas sus vertientes, de mayores será muy
difícil que vayan a un museo, lean un libro, presencien una obra
teatral o hagan cualquier otra cosa que no sea ver Gran Hermano y todas
las secuelas de este tipo de programas.
Por eso, señala María Sagües, "los profesores
que impartimos las materias artísticas, tenemos como misión
darle la importancia o hacer que socialmente y en el colegio se vaya viendo
que estamos haciendo algo importante. Yo creo que todos lo tenemos en
la conciencia. En mayor o en menor medida hacemos lo que podemos, desde
luego. Por su parte, Juan Antonio Díaz afirma que "las carencias
en asignaturas instrumentales son difíciles de superar en la Universidad,
pero si esas carencias son en asignaturas no instrumentales, la formación
se complica sobre todo porque salvo en algunos casos, las carreras universitarias
son más específicas ( no se corresponden directamente con
materias de las instrumentales) y además, el alumno no tendrá
un nivel de formación , de capacidad de análisis de la realidad,
de reflexión y de maduración personal adecuado".
María Sagües considera que "si en la educación
básica y en la secundaria no hubiera asignaturas de naturaleza
artística, los niños llegarían con muchísimas
carencias a la Universidad, porque dentro de una formación integral
es importantísimo el arte, que da sensibilidad, que ofrece muchos
puntos de vista distintos. Trasciende de lo que es puramente material
y hace a las personas, yo diría que un poco más humanas
y, además, también estamos desarrollando y favoreciendo
otro tipo de aprendizajes".
Al final la decisión está en los padres. No estaría
de más que una de las extraescolares de nuestros hijos, además
del inglés y el futbol o el baloncesto, fuese música, teatro
o cualquier otra actividad cultural que les permita formarse más
ampliamente en el mundo artístico y conocer y valorar los sentimientos
que transmite cualquier obra de arte elaborada por el hombre, ya sea teatro,
cine, música, literatura o cualquier otra.
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El
inglés es la más solicitada
Extraescolares, se aprende y entretienen fuera de clase
Las actividades extraescolares son el caballo de batalla de padres e hijos
durante el curso escolar. A principio de curso se eligen las más
adecuadas y a estas alturas ya se sabe si se ha acertado en la elección.
Muchos chavales ya han abandonado esas actividades que con tanto interés
cogieron en septiembre.
John E. Pilgrim
Las actividades extraescolares son aquellas que se desarrollan fuera del
horario lectivo normal en el centro educativo o fuera del él y
que no están incluidas en la programación anual del curso;
a veces se les denomina actividades complementarias.
Se trata de ofrecer alternativas que permitan profundizar en la formación
de los hijos y que sean complementarias de la actividad escolar. Y serán
beneficiosas siempre que sirvan a los hijos para emplear una parte de
su tiempo de manera formativa. Son muy variadas las posibilidades: las
de tipo deportivo, las artístico-culturales, y las que refuerzan
algún aspecto académico, como son los idiomas. Lo importante
es que la actividad a la que estén apuntados nuestros hijos les
guste a ellos y estén contentos con ella, pues no tiene demasiado
sentido llevarles a la fuerza.
Demasiado estresante
El problema es que, en algunos casos, hay chicos que, debido a lo prolongado
del horario laboral de sus padres, acumulan un gran número de actividades,
y eso puede llegar a ser un poco estresante para los hijos.
Su principal ventaja y aportación al chaval debe ser el fomento
de aficiones, la mejora del desarrollo físico y facilitar la adquisición
de conocimientos. Pero hay que ser cuidadosos y no sobrecargarles, Muchos
padres caen en el error de ponerles demasiadas extraescolares, ya sea
porque ellos están fuera de casa y no pueden atenderlos o porque
creen que yendo a muchas actividades los chavales van a aprender más.
Es algo a lo que se refiere José Antonio Martín, profesor
de primaria y secundaria que no ve con buenos ojos que niños y
niñas sean sobrecargados. "Efectivamente algunos padres utilizan
las actividades extraescolares como una especie de "niñeras",
lo cual puede producir saturación de actividades en los chavales,
acudiendo a regañadientes sin disfrutar de la actividad, incluso
se puede producir un descenso en el rendimiento académico".
Se trata de no abusar. Hay que estar pendientes del resultado y siempre
deber quedar tiempo suficiente para que el estudiante haga los deberes
del colegio sin agobios. Si no es así estaremos fracasando. El
niño debe tener tiempo no sólo para los deberes, sino también
para merendar tranquilo, ver un rato la tele, aunque no mucho, y jugar
con sus amigos en la calle.
Los chavales deben estar contentos con esa actividad, y no se les debe
forzar a que realicen alguna que no les guste, por mucho que sus padres
piensen que es el mejor portero o la mejora nadadora del mundo.
Aprovechar el tiempo
Pero no siempre está muy claro a qué nos referimos al hablar
de actividades extraescolares. Para José María Galindo,
miembro del equipo directivo del club Juvenil Valderribas (www.valderribas.org)
podemos considerar actividades extraescolares tanto las que se realizan
a diario fuera del horario escolar como las que tienen lugar durante los
periodos de vacaciones. "Extraescolar es un calificativo que no se
refiere tanto al tiempo como al concepto de actividad".
Afirma que la principal diferencia entre unas y otras y otras se basa,
simplemente, "en que las del horario escolar son aquellas que se
encuadran dentro de lo obligatorio o perentorio.
Y entre todas ellas, la principal es el inglés, que es la más
demandada por los padres. También la informática. Pero no
hay que obsesionarse. Al menos esa es la opinión de Javier Borrego,
profesor del Instituto CEU de Humanidades Ángel Ayala. "El
inglés y la informática son instrumentos. Hay que enseñar
a manejar instrumentos, pero es mucho más importante aprender a
pensar. Es cierto que puede ayudar si hay detrás una buena formación,
pero por sí solo no es nada. Hay quien cree que aprender a decir
tonterías en tres o cuatro idiomas sirve de algo".
No obstante, cada vez están cobrando más relevancia los
colegios bilingües, donde además de las horas propias de inglés,
se imparten otras asignaturas en ese idioma. Y los padres están
totalmente concienciados de la importancia de dominar este idioma lo antes
posible. De hecho cada vez más se ofertan desde los colegios, periodos
de estancia en el extranjero, normalmente de un trimestre.
Y para que el inglés no sea un lastre que van arrastrando los estudiantes
durante toda su etapa escolar, desde los colegios se hace una clara apuesta,
mejorando la formación de los profesores de inglés, animándoles
a realizar cursos en el extranjero, al tiempo de contratar profesores
nativos para las clases de conversación y las extraescolares. También,
gracias a los programas de bilingüismo, como el de la Comunidad de
Madrid, se consigue el dominio de este idioma.
Pero el inglés, tanto dentro como fuera de clase, no es la única
actividad extraescolar a la que podemos apuntar a nuestros hijos. Hay
otras muchas y lo que sí hay que tener en cuenta, siempre, a la
hora de elegir o mantener las actividades extraescolares ya elegidas,
es el horario escolar y el tipo de asignaturas que cursan en clase. José
Martínez considera que "depende de cada chaval, pero aconsejaría
una de tipo deportivo (el deporte que le guste y para el que esté
más capacitado) con otra que le sirva para fomentar alguna afición
(música, ajedrez, etc.), esta última también se pueda
cambiar por las que sirven de complemento académico (informática,
inglés, etc.)".
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Muchos estudiantes no aceptan el nuevo sistema
La Universidad española ante el reto de Bolonia
La universidad española anda estos días algo revuelta. Hay
muchos estudiantes que se muestran contra el denominado proceso de Bolonia,
que pretende mejorar la formación que reciben nuestros universitarios.
Bueno, quizá no sean muchos los que están en contra, pero,
eso sí, hacen mucho ruido.
Manolo Peregrino
En las últimas semanas hemos asistido a protestas en algunas ciudades
españolas, principalmente Barcelona, donde a la protesta se han
sumado cargas policiales por la conducta antisocial de los que protestaban,
que confundían protestar con romper mobiliario urbano.
Pero, les guste o no, Bolonia estará presente definitivamente en
el panorama universitario español entre este año y el que
vine. Hace unas semanas, en un esclarecedor artículo publicado
en Aceprensa, se explicaba en qué consiste la reforma de la licenciatura.
Se tomaba como base un trabajo previamente elaborado por Jaime Nubiola,
Profesor de Filosofía en la Universidad de Navarra, donde se comparaba
la universidad europea y la norteamericana.
Los grados establecidos en Bolonia tienen una correspondencia gemela al
otro lado del Atlántico en los undergraduate studies o años
de college: son los tres o cuatro años de formación básica
y general en las distintas disciplinas universitarias que, al ser imitados
en Europa, terminarán por enterrar las tradicionales licenciaturas
de cinco años.
Esta reducción resulta sospechosa para muchos, como explicaba Nubiola:
"De lo que se trata es de igualar por abajo las enseñanzas
de grado de las universidades europeas de forma que lleguen a tener unos
contenidos y un nivel similar -realmente bajo- a los estudios norteamericanos
conducentes al grado".
La universidad norteamericana
Con esto de lo que se trata es de comprender que lo importante de la universidad
norteamericana no son los años de college, sino los estudios de
postgrado. Y mientras esto no sea una realidad no estaremos en condiciones
de imitar o mejorar el modelo americano. Porque la universidad americana
no es buena por sus grados sino por la calidad y amplitud de sus postgrados
(graduate studies) y el prestigio que tienen sus doctorados.
Y en el caso de Europa, lo que hace Bolonia es promover la implantación
de los estudios de máster en sustitución de los tradicionales
cursos de doctorado. También se va a incrementar el número
de becas y su cuantía.
Para el vicerrector de Ordenación Académica y Profesorado
de la Universidad CEU San Pablo, Agustín Probanza, "Bolonia
es un cambio en el modo de concebir la enseñanza y el aprendizaje.
Busca construir un espacio de estudios superiores en Europa por el que
los estudiantes puedan moverse con garantías de reconocimiento
de su currículo".
Para todo ello hay que contar con el Espacio Europeo de Educación
Superior (EEES), que es el ambicioso y complejo plan que han puesto en
marcha los países del viejo continente para favorecer en materia
de educación la convergencia europea.
Algo que no gusta a algunos que contestan la iniciativa, quizá
por desconocimiento. Para Agustín Probanza, "quien no entienda
el EEES, no entiende el euro. Es beneficioso para toda Europa. Las protestas
estudiantiles se deben a la desinformación o contra información".
Porque lo que sí parece medianamente claro, al menos entre quienes
han participado en todo el proceso de elaboración y puesta en marcha
de Bolonia, es que hay grandes ventajas. "Bolonia supone las clases
más participativas, la docencia no se limita a las típicas
clases magistrales, en las que el alumno toma pasivamente apuntes, sino
que realmente exige una implicación más activa de ambas
partes", concluye Probanza.
Máster y posgrado
Los estudios de máster, el nuevo posgrado, durarán dos años
y completarán la formación del grado. La tercera etapa en
la trayectoria del estudiante universitario es acceder al doctorado y
culminar la redacción de la investigación doctoral, algo
que no harán muchos.
Esto tiene sus ventajas porque, el proceso de adaptación a Bolonia
de las grandes universidades públicas llevará consigo, necesariamente,
una política mucho más activa y eficiente a la hora de atraer
a los mejores estudiantes, que serán los futuros investigadores.
Habrá que ofrecerles los recursos adecuados, lo que mejorará
la calidad de las universidades que competirán entre sí.
Pero tampoco hay que olvidar los posibles aspectos negativos. Hay sectores
que critican que el plan Bolonia pretende imitar el modelo universitario
de Estados Unidos, pero sin el dinero que las principales universidades
de ese país dedican a la investigación. Esta crítica
demuestra la importancia de la cuestión económica. El propio
Jaime Nubiola, explica esta situación: "Los legisladores españoles
parecen no saber que el periodo normalmente requerido para completar el
doctorado en los Estados Unidos es de unos 7 u 8 años con dedicación
completa a la universidad (…). En este tiempo se incluyen, por supuesto,
los dos años formativos del máster, y no puede pensarse
que estos estudiantes de postgrado dependan económicamente de sus
familias o puedan financiarse con otros trabajos. Se trata realmente de
personal investigador en formación".
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Manuel Galiot Pérez, director del colegio
Everest El Bosque
"Existía la necesidad de un colegio católico con buen
nivel académico y bilingüe"
El colegio Everest El Bosque es uno de esos claros ejemplos en los que
se mezcla la formación docente y humana de los estudiantes con
un claro espíritu cristiano. La calidad educativa de sus aulas
es ejemplo a seguir. Sobre todo en estos momentos, cuando se ha puesto
en marcha un novedoso sistema que mejorará el rendimiento escolar
de los chavales.
Manolo Peregrino
Su director es Manuel Galiot. Con él ha hablado ALBA, para conocer
más profundamente un colegio que une la formación de la
persona a la formación académica de forma inseparable. Desde
la dirección del colegio se quiere transmitir a los padres la idea
de que elijan el colegio que más se acerque a su ideal educativo,
"porque, al final, la educación es invertir en el futuro de
nuestros hijos. Uno no puede dejar a sus hijos en un centro educativo
con el cual no comparte criterios o que considera que no va a ser beneficioso
para él". Hay veces que merece la pena pasar más tiempo
en su búsqueda y encontrar el lugar que se adapte al criterio de
los padres y la manera en que quieren que sus hijos se formen, humana
e intelectualmente hablando.
"El colegio Everest El Bosque lo compró hace seis años
la congregación católica de los legionarios de Cristo, movida
por la necesidad real de un colegio católico con buen nivel académico
y bilingüe en la zona de Boadilla del Monte, que a nuestro modo de
ver son las características que nos definen mejor", asegura
su director.
¿En qué
forma ayudan a las familias, sobre todo a las numerosas, para hacer frente
a los gastos que supone un colegio con la calidad educativa del Everest?
La visión que tenemos es la de la Iglesia. Apoyamos mucho a la
familia, sobre todo, a la familia numerosa. Es quizá el colectivo
que menos ventajas tiene y que más aporta a la sociedad. Nuestro
compromiso es que el número de hijos no sea un inconveniente a
la hora de acceder a la educación que ellos desean.
Si nosotros somos ese ideal que ellos buscan para la educación
de sus hijos, que el tema económico no sea un problema. En estos
momentos estamos a punto de cerrar un convenio con diferentes asociaciones
de familias numerosas de la zona, para ofrecer una situación más
ventajosa a las familias asociadas. Este apoyo se traduce en que el tercer
hijo tiene un treinta por ciento de descuento en la enseñanza,
y a partir del cuarto es gratuita. Estas ayudas se pueden ampliar cuando
la situación económica de la familia lo requiera.
¿Qué
valor añadido ofrece este colegio que pueda atraer a unos padres
a elegirlo para sus hijos?
Yo creo que hoy, y manifestando el sentir de los padres y lo que ellos
nos comentan en tutoría, es la atención personal y personalizada.
Realizamos un seguimiento de cada uno de nuestros alumnos para lograr
un desarrollo armónico en las diferentes facetas de la formación
integral. Un elemento que ayuda a este objetivo es la figura del tutor
familiar, que acompaña a la familia desde que el alumno entra en
el colegio hasta que termina sus estudios.
Este año han
puesto en marcha un nuevo modelo de educación infantil, del que
se dice que es verdaderamente revolucionario y vanguardista. ¿En
qué consiste?
Consiste en aplicar un modelo basado en competencias. Ya está implantado
en el área de Infantil. El modelo antiguo se estructura en temas;
nuestro modelo está estructurado en capacidades del alumno. Se
basa más en la vida real para conseguir aprendizajes significativos,
busca la enseñanza no sólo por la recepción, sino
por comprensión y aplicación en la solución de problemas
en el aula. La evaluación se basa en la aplicación de los
conocimientos adquiridos, como son la lecto-escritura, el razonamiento
lógico-matemático, el manejo de la lengua inglesa, entre
otros aspectos.
En los últimos
años, la imagen del profesorado sufre considerablemente y se ve
sometida a un gran desprestigio social, quizá porque no se les
presta el apoyo adecuado. ¿Cómo se puede evitar ese desprestigio
inmerecido y cómo se combate en su centro?
Hacemos todos los años una encuesta a las familias para que evalúen
diferentes áreas del colegio. El aspecto más valorado es
el referente al profesorado. Es algo que venimos observando en los tres
últimos años. Somos conscientes de que en la sociedad actual
el profesor no tiene la imagen que tenía antaño, sin embargo,
nuestras encuestas no reflejan eso. Quizá influya el alto grado
de integración de los profesores con el modelo educativo y la excelente
relación familia-profesor.
Otro aspecto importante
dentro de la formación del estudiante es la actividad deportiva.
Ustedes cuentan con muy buenas instalaciones deportivas ¿no?
Nos encontramos en un entorno natural privilegiado de cinco hectáreas,
en su mayor parte instalaciones deportivas. Tenemos piscina cubierta climatizada
y natación desde los tres años, además de cuatro
pistas de tenis y otras tantas de pádel, campo de fútbol,
pista de atletismo y otras multiuso.
Pero, además,
tengo entendido que hay otras actividades externas de cara a las familias.
¿Cuáles son?
Ofrecemos Escuela de Padres, conferencias sobre temas de actualidad, talleres
de oración, convivencias, clases particulares de tenis y natación
y, en general, el uso de las instalaciones del colegio fuera del horario
escolar y fines de semana: el colegio es un lugar de encuentro de nuestras
familias y alumnos.www.everestelbosque.com
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