LA PIZARRA
DE ALBA
SUPLEMENTO MENSUAL DE EDUCACIÓN
NUMERO 2
20 enero
2006
La
LOE a su paso por el Senado
La LOE sigue generando polémica y no hay demasiadas esperanzas de cambios
sustanciales a su paso por el Senado. La FERE, que arrancó algunas concesiones
del PSOE,
considera que se han logrado algunos avances importantes. Por su parte, desde
CONCAPA se cree que el Gobierno y PSOE sólo querían lavar su imagen
frente a la sociedad.
Se critica el excesivo intervencionismo de una ley para la que se reclama que
sea fruto de un amplio pacto social.
Plan para evitar el menudeo
de drogas en los colegios
El gobierno ha puesto en marcha un plan para evitar el "menudeo" de
drogas en los alrededores de los colegios. Una iniciativa que ha sido bien acogida
pero que se considera
insuficiente, porque los chavales pueden adquirirlas cien o doscientos metros
más allá del recinto escolar.
Una vez más la labor de los padres es fundamental para evitar el consumo
de unas sustancias que pueden tener nefastas consecuencias para el desarrollo
intelectual
de nuestros hijos Tanto con las drogas como con el alcohol se ha pasado en los
últimos años de una política preventiva a otra basada en
lo que se llama técnicamente
la reducción del daño.
La
formación Profesional ha demostrado que tiene muy buena imagen en la
sociedad española y su futuro es prometedor.
Las webs de las universidades españolas
dejan mucho que desear si las comparamos con las del resto del mundo
Ángel
Mel Director de la Plataforma Tiempo de Educar escribe sobre la educación
como medio para llegar a la felicidad,
porque la posibilidad
de ser feliz está íntimamente unida a la capacidad del ser humano
de entender todo lo que ocurre a su alrededor.
La FERE
considera que se han logrado algunos avances
No hay demasiadas esperanzas ante el paso de la LOE por el Senado
La CONCAPA cree que Gobierno y PSOE sólo querían lavar su imagen
frente a la sociedad.
La LOE mantiene un intervencionismo excesivo
CONCAPA reclama que la LOE sea la consecuencia de un pacto social amplio al
que el Gobierno no ha dado ninguna oportunidad
¿Y QUE VA A PASAR AHORA CON LA EDUCACIÓN?
La educación sigue dividida entre dos concepciones opuestas
La manifestación
del 12 de noviembre, que consiguió congregar a un millón y medio
de personas en Madrid para protestar contra el proyecto educativo del gobierno
de Zapatero no parece haber 
hecho
mella en el ejecutivo. La LOE ha seguido su curso, aunque bien es cierto que
alguna de las asociaciones convocantes de la manifestación ha negociado
con el Gobierno en el trámite parlamentario del Congreso, otras, sin
embargo, consideran que todo ha sido un montaje y que Gobierno y PSOE se han
burlado de ellos y de los manifestantes. La Pizarra de Alba ha pulsado las opiniones
de quienes se manifestaron ese 12 de noviembre, tanto los que siguen radicalmente
en contra del Gobierno por su política educativa como de la FERE-CECA,
que sí negocio algunos capítulos de esa ley.
Desde CONCAPA se considera
que esa manifestación es la demostración de que buena parte de
la sociedad española, en general, y de la comunidad educativa, en particular,
no aceptaban los términos en que el Gobierno promovía la reforma
educativa. Según José Manuel Martínez Vega, Vicepresidente
primero de CONCAPA la manifestación dio autoridad moral "para una
negociación desde una posición de fuerza y no claudicante, en
la que, a pesar de todo, algunas organizaciones han entrado finalmente, si bien
cabe recordar que ninguna de ellas convocó, promovió y organizó
la citada movilización".
El vicepresidente de CONCAPA se refiere en la Federación Española
de Religiosos de la Enseñanza FERE-CECA y EyG, que sí negoció
con el gobierno. Desde esta asociación su secretario general, Manuel
de Castro Barco, afirma que "la manifestación del 12 de noviembre
supuso un importantísimo acontecimiento social, por cuanto reveló
el enorme descontento que existía en la sociedad ante la reforma educativa
propuesta por el Gobierno. Sus efectos fueron tangibles: la convocatoria de
una reunión en La Moncloa con la Presidencia del Gobierno, con el compromiso
de abrir un período de negociaciones para modificar el contenido del
Proyecto de LOE, proceso que ha dado sus frutos".
Otra opinión importante es la de Pedro Fernández Barbadillo, profesor
del Instituto de Humanidades Ángel Ayala-CEU, para quién la consecuencia
práctica más importante es "demostrarnos a los que salimos
ese día y otros anteriores que no estamos solos, que somos millones de
españoles los que nos oponemos a las medidas sectarias del Gobierno de
Rodríguez. También demostramos que vivimos bajo un régimen
de censura, en el que los medios de comunicación del PSOE, tanto públicos
como privados, silencian nuestra voz".
El trámite
parlamentario
La
posterior negociación entre gobierno, PSOE y organizaciones convocantes
de la manifestación también se ve con diferente perspectiva. Así,
desde CONCAPA se afirma que "Por parte de las organizaciones convocantes
de la manifestación, con toda la lealtad y buena fe que debe presidir
un proceso negociador. Desde el Gobierno y su grupo parlamentario, como un intento
de lavar su imagen frente a la sociedad. Mientras unos hicimos llegar propuestas
concretas y criterios para un pacto social, los otros, escudados en su poder
político, ni siquiera han tenido la decencia de considerar, valorar y
responder a esas propuestas. De hecho, las organizaciones de la Plataforma LOE
NO aún no han recibido respuesta -ni en un sentido ni en otro- de quienes
se supone se sentaron a una mesa para negociar".
En la FERE-CECA y EyG afirman que "la negociación ha sido dura e
intensa, por las diferencias considerables que nos separaban, tanto en principios
básicos como en la propia redacción del articulado. Asimismo,
se realizó de forma simultánea con el Grupo Parlamentario Socialista
y con otros Grupos más próximos a nuestros planteamientos, para
conseguir un consenso mayor en las enmiendas aceptadas". Y desde al ámbito
propiamente educativo y docente, Pedro Fernández Barbadillo, señala
que "Rodríguez ha sabido marcar las fases. Trató de aprovechar
el éxito de la manifestación con su anuncio inmediato de audiencia
a los organizadores y luego los remitió a la comisión del Congreso
donde se tramitaba la LOE. Allí, unos días más tarde, el
PSOE y sus aliados rechazaron la mayoría de las enmiendas. Él
quedó como un abanderado del diálogo y mantuvo sus deseos".
Los cambios
acordados
Tras el paso por el Congreso algunas cosas han cambiado, aunque según
desde que perspectiva se consideran esos cambios positivos o totalmente insuficientes.
Desde CONCAPA 
consideran
que existen ligeras mejoras en cuanto al reconocimiento de las libertades ciudadanas,
si bien continúan estando condicionadas por factores que no deberían
contar con tal peso, como es el caso de la llamada planificación o programación,
utilizada para limitar el ejercicio de los derechos de las personas. José
Manuel Martínez Vega, como vicepresidente primero de esa asociación,
señala que aparte de esas pequeñas mejoras "se mantiene un
intervencionismo excesivo, agravado con la presencia de los políticos
en los consejos escolares de los centros concertados. Se mantienen, por otra
parte, cuestiones muy peligrosas como la legalización de los novillos
o el adoctrinamiento de los alumnos. Y no se adoptan medidas para combatir el
fracaso escolar".
Una opinión mucho más negativa es la que expresa Pedro Fernández
Barbadillo, que considera que "la educación pública y concertada
proseguirá su degradación. Sólo hay dos puntos positivos
producidos al margen de la LOE; los padres ya sabemos que no podemos contar
con los colegios concertados religiosos de la FERE, pues éstos prefieren
el dinero que les dará la ministra, y que las comunidades gobernadas
por el PP han anunciado la coordinación de sus planes de estudio entre
ellas".
Y lógicamente desde la FERE-CECA y EyG la situación se ve radicalmente
diferente. Su secretario general afirma que "evidentemente, para nosotros,
el balance de la negociación parlamentaria ha sido positivo, de manera
que son mucho más numerosas las cuestiones mejoradas que las que hayan
podido empeorar. Dentro de las primeras, cabe destacar el reforzamiento del
derecho de los padres a elegir centro docente, la limitación de las funciones
de las Comisión de Garantía, un mejor tratamiento de los aspectos
relativos al proyecto educativo y carácter propio de los centros, la
garantía de concertación de la Educación Infantil (segundo
ciclo), una mejora en la regulación de la clase de religión, un
incremento en los recursos destinados a los centros para poder desarrollar todas
las medidas de atención a la diversidad y evitar un enorme déficit
económico en los gastos de funcionamiento o la posibilidad de ampliar
los horarios escolares".
Claro que desde FERE-CECA y EyG también se reconocen aspectos que hayan
podido empeorar como es 
el
caso de la inclusión de alguna Disposición Adicional nueva que
puede generar confusión al establecer la posibilidad voluntaria de que
los centros concertados que lo soliciten, puedan incorporarse a la red pública.
"En cuanto a cuestiones que se mantienen, destacamos un tratamiento escaso
a favor de la autonomía real de los centros, la consideración
de la educación como servicio público (aunque mucho más
matizada), la falta de mayor concreción en el tratamiento de la enseñanza
de religión y una omnipresente presencia de la Administración
a lo largo del articulado" señala su secretario general, Manuel
de Castro Barco.
El paso
por el Senado
Las organizaciones contrarias a la LOE no tienen muchas esperanzas de más
cambios a su paso por el Senado, porque según señala Pedro Fernández
Barbadillo, profesor del Instituto de Humanidades Ángel Ayala-CEU, "decida
lo que decida, el Congreso puede revocarlo. Lo único que se puede hacer
es obligar al PP a que fuerce el debate de enmiendas contrarias al modelo socialista
y nacionalista de educación para que los españoles tengan más
información".
Tampoco desde FERE son muy optimistas de las posibilidades de cambio en el Senado,
aunque piensan que todavía hay margen "suficiente como para mejorar
y clarificar algunas cuestiones importantes. Los Grupos Parlamentarios que apoyaron
la Ley están en disposición de presentar enmiendas consensuadas
que satisfagan los puntos capitales de cada formación. Creemos que se
pueden aproximar aún más las posturas en beneficio del conjunto
del sistema educativo".
Una opinión radicalmente opuesta a CONCAPA, cuyo vicepresidente primero,
José Manuel Martínez Vega afirma que "la cuestión
no está tanto en el margen de maniobra, que puede ser muy amplio en cuanto
la mayoría política tiene distinta orientación, sino en
la validez de esta Cámara. Ya se ha vivido en otras ocasiones durante
la legislatura una actuación de las fuerzas políticas dominantes
en el Congreso destinada a laminar toda iniciativa de la Cámara Alta,
mostrando un desprecio absoluto por estos representantes de la sociedad española".
Juan Manuel Romero
Los puntos
irrenunciables
Desde CONCAPA se considera irrenunciable la aplicación de medidas que
realmente puedan acabar con el fracaso escolar y el permanente deterioro de
la educación española, así como el 
reconocimiento
pleno de la libertad de elección por parte de los padres, cuya expresión
máxima es la demanda social. José Manuel Martínez Vega.
Vicepresidente primero de CONCAPA reclama "que la LOE sea la consecuencia
de un pacto social amplio al que el Gobierno no ha dado ninguna oportunidad".
Más optimista se muestra Manuel de Castro Barco, secretario general de
FERE-CECA y EyG, quién señala que "todos los puntos esenciales
presentados por nosotros han sido mejorados, aunque no en la extensión
máxima solicitada. De ahí nuestra satisfacción "razonable",
que no significa un apoyo al contenido de la Ley tal y como fue aprobada por
el Congreso el día 15 de diciembre. Entendemos que es imprescindible
un mayor avance en autonomía de centros, en la definición de la
clase de religión y el régimen jurídico de su profesorado
en centros públicos, en la composición y competencias de los órganos
de gobierno de los centros concertados y en la aplicación práctica
del aumento de recursos".
Por su parte, Pedro Fernández Barbadillo, profesor del Instituto de Humanidades
Ángel Ayala-CEU mira al futuro con pesimismo al afirmar que "para
mí, la educación debe fomentar el esfuerzo y la excelencia y ser
una competencia exclusiva de los padres. Todas las leyes y normas que no cumplan
estos principios las considero enemigos de los alumnos y de su futuro. Para
mí lo ideal sería el cheque escolar, al que se niega con toda
su fuerza el PSOE para no perder este vivero de votos".
La división de los negociadores
Durante la negociación con el PSOE en el trámite parlamentario,
tras la manifestación de noviembre, se perdió la unanimidad. La
FERE-CECA y EyG se descolgó de la acción común y logró
algunos
acuerdos que para esta organización son muy importantes y para las otras
no tanto.
Desde CONCAPA, su vicepresidente primero, José Manuel Martínez
Vega, afirma que "FERE, junto con otras organizaciones vinculadas a ella,
se ha aprovechado de la movilización social impulsada por CONCAPA y otras
organizaciones sociales y educativas. Sin embargo, no puede decirse que haya
obtenido ninguna concesión. Las modificaciones introducidas en la ley
lo han sido en virtud de un acuerdo político entre los socialistas y
Convergencia y Unión, algo que estaba decidido antes de mantenerse las
reuniones con FERE".
Mucho más duro es Pedro Fernández Barbadillo, profesor del Instituto
de Humanidades Ángel Ayala-CEU, que considera que la FERE "ha traicionado
a los padres. Los dueños de los colegios concertados sólo quieren
mantener su negocio a costa de subvenciones. Son funcionarios en el peor sentido
de la expresión: gente sin iniciativa y acomodaticia. Coinciden con la
UGT y el PSOE en oponerse a la que para mí es la única medida
que puede salvar la educación en España: el cheque escolar".
Por supuesto, es una visión no compartida desde la propia FERE-CECA y
EyG, cuyo secretario general afirma que "la manifestación del 12
de noviembre abrió las puertas a la negociación con el PSOE, de
forma mucho más contundente que en los meses previos. Pero era imprescindible
concretar en la LOE las propuestas de todas las organizaciones de la enseñanza
católica y concertada. Ese fue el objetivo de FERE-CECA y EyG, y el resultado
está a la vista. Con una simple comparación entre el texto del
Proyecto de Ley aprobado en julio por el Consejo de Ministros, y el texto aprobado
por el Pleno del Congreso el 15 de diciembre, se aprecia el cambio sustancial
en los capítulos relacionados con libertad de creación y elección
de centros, autonomía, proyecto educativo, enseñanza de religión
católica, financiación y concertación. Buena prueba de
este cambio fue la abstención en el Congreso de IU, BNG, CHA y NFB, así
como el apoyo de CiU o el PNV".
Subir al índice
Javier Elzo: las medidas son necesarias pero insuficientes
3.000 agentes de Policía Nacional y Guardia Civil intentan evitar el
tráfico minorista de droga en los alrededores de los colegios.
El sector educativo considera el plan necesario pero insuficiente
Maite Mijancos: los chavales llevan demasiado dinero encima que no han ganado
con esfuerzo y llevan un móvil que les facilita la comunicación
con los posibles proveedores.
Bernabé Tierno: los adolescentes no tienen referentes claros y válidos
ni tienen razones suficientes que les hagan sentirse importantes y valiosos
LA LUCHA
CONTRA LA DROGA Y EL ALCOHOL EN LOS COLEGIOS
Interior pone en marcha un plan para evitar la venta de droga
Nuestros hijos se ven acechados
por infinidad de peligros en la vida diaria. Los padres nos vemos en la obligación
de enseñarles a enfrentarse a ellos y salir airosos. Droga, alcoholismo
o malos tratos son sólo algunas de esas situaciones que pueden torcer
su vida mientras se están formando. Realidades que muchas veces se producen
dentro de los colegios o a las puertas de ellos y otras cuando se encuentran
con los amigos durante horas no lectivas o fines de semana.
Para intentar evitar la
presencia y venta de drogas en los centros educativos, el ministerio del Interior
ha puesto en marcha un plan en el que participan 3.000 agentes de Policía
Nacional y Guardia Civil, que intentarán evitar el tráfico minorista
(menudeo) de los traficantes; es decir la venta a pequeña escala de droga.
Un
plan que se completa con otro que se puso en marcha el pasado día 2 de
enero para el mismo fin pero en las zonas de ocio y diversión. Se trata
de evitar que sigan subiendo las cifras de consumo de drogas, porque según
los últimos datos conocidos ha aumentado el consumo de todo tipo de estupefacientes
y ha disminuido la edad de su inicio, que se situa entre los 14 y 15 años.
El plan estará en vigor dos años y tiene un doble objetivo. Primero
preventivo, para impedir que un joven empiece a consumir. Después combativo,
para luchar contra el tráfico minorista en los centros educativos. Está
dividido en dos fases. La primera, hasta el 20 de enero, ha supuesto un refuerzo
de la presencia policial con agentes uniformados en las cercanías de
los centros docentes, para ahuyentar a pequeños camellos y evaluar los
colegios o institutos más problemáticos en este sentido. En la
segunda fase del operativo, efectivos de paisano se camuflarán en el
entorno de las escuelas en las horas punta -entrada, salida y recreos- para
erradicar los puntos de venta que previamente se hayan detectado.
Buscar las causas del
consumo
Tanto desde la policía como sindicatos y sectores educativos se considera
positivo este plan, aunque insuficiente. Se pide que se vaya a las fuentes de
la venta de la droga porque los chavales si no la compran a las puertas del
colegio la pueden adquirir a cincuenta o cien metros del recinto escolar.
En cualquier caso hay que ir a las causas. Así lo señala Bernabé
Tierno, pedagogo, psicólogo y escritor para quién "hay tantas
posibilidades de comprar la droga que lo primero que habría que hacer
es que cualquier niño o adolescente no pueda, como ocurre ahora mismo,
comprar droga en cualquier lugar". Esa sería la primera parte de
la estrategia a seguir porque luego también es esencial hablar con los
chavales y facilitarles "formación y una serie de valores que llene
ese vacío que produce el hecho de que tengamos unos jóvenes que
recurran a la droga y otras sustancias como forma de realizarse" señala
Tierno.
Entretanto, Javier Elzo, catedrático de Sociología de la Universidad
de Deusto afirma que las medidas "son necesarias pero radicalmente insuficientes".
Las medidas son necesarias porque la impunidad con la que algunos chavales y
bandas y grupitos de trapicheros se mueven alrededor de algunos lugares no se
puede permitir. En segundo lugar por razones pedagógicas, porque no es
posible que los alumnos sepan que eso se puede hacer sin que nada ocurra. Además,
es necesario que los profesores, padres y dirección de los centros tengan
la sensación de que ellos pueden hacer una educación en valores.
Pero es radicalmente insuficiente porque no es alrededor de los colegios donde
se produce el mayor trapicheo de drogas, sino en lugares de ocio nocturno, y
es ahí donde está la madre del cordero. Porque en España
en los últimos 20 o 25 años se ha producido una generalización
del ocio nocturno desmedido y alocado donde no hay ningún tipo de control,
prácticamente"
Por su parte, Maite Mijancos,
Directora General del Instituto Europeo de Estudios de la Educación (IEEE)
y licenciada en Farmacia considera que los chavales tiene cada vez más
fácil acceso a las drogas porque "llevan demasiado dinero encima
que no han ganado con esfuerzo, llevan un móvil que les facilita la comunicación
con los posibles proveedores, llegan demasiado tarde a casa. Los padres de 2006
permitimos a nuestros hijos horarios que no aprobamos. ¿Qué hace
un niño de 15 años, por ejemplo, a partir de las doce en la calle?
¿Cómo puede mantenerse despierto sin un poco de "ayuda?"
¿Qué ejemplos
reciben nuestros hijos?
Para concienciar
a nuestros niños y adolescentes de la necesidad de evitar el consumo
de esas sustancias es necesaria la educación preventiva. Según
Maite Mijancos, "antes de los diez años deben saber todo lo referente
a este tema para poder enfrentarse a él con éxito, promover un
ambiente de diálogo, de comprensión de cariño y de exigencia.
En ocasiones nuestros hijos tendrán más información que
nosotros sobre determinados aspectos referidos a estas cuestiones Ellos esperan
un interlocutor válido, informado, que represente una cierta autoridad
en el tema, 
no
solo por ser su padre o madre, también por el nivel de conocimiento que
posea sobre la materia".
Es muy importante, además,
tener en cuenta los ejemplos que facilitamos a nuestros hijos. Bernabé
Tierno señala que "los adolescentes no tienen referentes claros
y válidos ni tienen razones suficientes que les hagan sentirse importantes
y valiosos. No hay ahora mismo unos ejemplos vivos que les impidan tener otra
orientación en su vida que no sea la del pasotismo, el seguir una línea
de hacer aquello que más les plazca. No se fomenta el espíritu
de esfuerzo, sacrifico, superación y autodisciplina. Pero además
desde la televisión están viendo referentes y modelos de personas
que no hacen nada, que no tiene oficio ni beneficio y lo que hacen es llegar
a programas que les convierten en colaboradores o figuras que vapulean y son
vapuleadas. Esto va totalmente en contra de lo que sería la formación
de jóvenes y muchos de ellos piensan que no es necesario estudiar, trabajar
o esforzarse porque con contar intimidades y despellejar al prójimo es
suficiente y no hay que esforzarse más".
La televisión es
uno de los principales culpables de la desorientación de los estudiantes,
aunque no el único. En muchas ocasiones el lenguaje que aparece en los
programas sirve para ridiculizar de forma directa a quienes hacen el bien y
son respetuosos. Y ya en los propios colegios, en muchas ocasiones, según
señala Bernabé Tierno, "los niños estudiosos están
teniendo problemas porque las bandas se meten con ellos y otros chavales que
son los que mandan en muchas de las clases se dedican a amenazar a los que no
suspendan, porque si eres un empollón te vamos a zurrar. Eso está
ocurriendo con demasiada frecuencia y el problema es que la buena gente tiene
miedo y lo pasa mal mientras que las personas que deberían vigilar por
esto miran para otro lado y dicen que no es verdad".
Pero no hay que olvidar que los padres también tenemos parte de culpa.
El sociólogo Javier Elzo tiene muy claro que en España uno de
los cambios fundamentales a los que estamos asistiendo y que explica muchas
cosas es la evolución de las familias. "yo no pongo tanto el acento
en el tema de matrimonios homosexuales, aunque no digo que no sea importante
el concepto de matrimonio, pero lo más importante no está ahí.
Lo más significativo está en que en los matrimonios heterosexuales
cada vez es menos importante la familia y cada vez es más importante
la carrera personal de cada uno de los cónyuges. Y a partir de ese momento
en que es cada vez más importante que el hombre y la mujer suban en el
escalafón social y lleguen a un mayor nivel de bienestar social, el pagano
de eso es el hijo. Este es el fondo del problema de la familia en España".
Juan Manuel Romero
Subir al índice
200.000
chavales se emborrachan una o mes veces a la semana
La información debe ser siempre objetiva, veraz y realista.
El abuso desmesurado del alcohol es más grave en adolescente que en edades
más avanzadas
Más
de medio millón de estudiantes se emborrachan todos los meses
Además
de las drogas ilegales, el otro problema al que se enfrentan nuestros escolares
a la salida de los colegios o en los lugares de ocio es el alcohol, droga legal
que hace que más de medio millón de españoles de 14 a 18
años se emborrachen una vez al mes como mínimo. Esto demuestra
que los jóvenes y adolescentes de nuestro país están enganchados
no sólo al tabaco, con una edad de inicio a los 13 años, sino
al alcohol e incluso al cannabis.
Según los últimos
datos ofrecidos por el Observatorio Español sobre Drogas, y que tienen
como referencia a chicos de 14 a 18 años, dos de cada tres son consumidores
habituales de alcohol, con preferencia por las cervezas en días laborables
y los combinados en fines de semana. En total, de los 2.306.000 chavales de
14 a 18 años que viven en España, más de un millón
y medio "beben" con frecuencia y a veces sin límite. Medio
millón se emborracha una vez al mes y 200.000 lo hacen una o más
veces cada semana.
Posiblemente una de las principales causas de este consumo sea la falta de educación
del tiempo libre. Maite Mijancos, Directora General del Instituto Europeo de
Estudios de la Educación y licenciada en Farmacia afirma que "no
saben qué hacer con su tiempo". Esta situación tiene mucha
menos incidencia entre chicos deportistas, con aficiones y en hogares con ambiente
familiar donde hay buena comunicación.
Ahora de lo que se trata es de buscar soluciones para evitar estas situaciones.
"Es esencial el tiempo de ocio, ése tiempo donde se aprende a vivir,
a gozar debería formar parte fundamental en la educación de nuestros
hijos. La información, igual que el tema de las drogas, la educación
en valores, promover actitudes de solidaridad, portarnos con firmeza con los
hijos es fundamental. Ellos pedirán como hijos, siempre se hizo, nosotros
portémonos como padres y no olvidemos que la palabra no también
puede ser dicha con amor", afirma Maite Mijancos.
Estos consumos de alcohol pueden producir situaciones graves e, incluso, irreversibles
en los adolescentes porque los daños que produce el abuso desmesurado
del alcohol son mucho más graves en estas edades que en otras más
avanzadas. Según analiza Víctor Puente, psiquiatra adjunto del
Servicio Vasco de Salud "en el caso de los adolescentes, el cerebro no
se desarrolla completamente hasta los 18 ó 20 años, por lo que
un daño en un cerebro que se encuentra en fase de crecimiento supone
que éste se desarrolle, a partir de ese momento, con una malformación.
La franja de edad en la que los perjuicios cerebrales causados por el alcohol
pueden ser más serios es la comprendida entre los 13 y los 15 años".
La labor del Gobierno
y de los padres
La entrada de droga en España es el principal factor que permite que
nuestros escolares tomen esas sustancias. Sin ese tráfico desde el extranjero
sería prácticamente imposible su consumo y por ello se critica
al gobierno y la forma en que se enfrenta al problema. Maite Mijancos, manifiesta
su creencia de que "en este país a pesar de que el Gobierno aparenta
querer ayudar a los padres es amigo de países como Marruecos responsable
del 70% de la droga que entra en Europa". Considera que los problemas deben
atacarse de raíz y que habría que preguntarle al propio gobierno
"qué tipo de valores promueven los medios de comunicación
que controla; el sistema de valores de una persona orienta su conducta por lo
que, dependiendo de los valores interiorizados, cada individuo se verá
más o menos inclinado al consumo de drogas".
Por eso la labor de los
padres es fundamental, porque están casi solos. Y un buen ejemplo de
lo que se puede hacer desde organismos que luchan contra las drogas es la Fundación
de Ayuda Contra la Drogadicción y su campaña de enero de 2005:
"La educación lo es todo". Desde su experiencia profesional,
Maite Mijancos afirma que "para asegurarnos el éxito preventivo
la información debe ser siempre objetiva, veraz y realista. Adaptada
a cada edad, la capacidad de comprensión y la experiencia previa. No
sólo hay que hablar ante la demanda explícita por parte de los
hijos, hay momentos (programa de TV., situación de consumo en la calle…)
que pueden propiciar nuestra intervención. Hay que buscar momentos idóneos,
en los que se establezca un lugar adecuado (sin ruidos ni interrupciones), un
clima en el que no haya tensiones y donde se piense que el destinatario va a
estar receptivo. Me gustaría resumirlo brevemente así: La familia
lo es todo".
Juan Manuel Romero
Subir al índice
De la prevención a la reducción del daño.
El catedrático de Sociología de la Universidad de Deusto, Javier
Elzo, considera que uno de los más graves errores que se han producido
en los últimos tiempos en cuanto al tema de las 
drogas
es que "hemos pasado de una política preventiva ante el tema de
las drogas a una política básicamente centrada en lo que se llama
técnicamente la reducción del daño.
La reducción del daño quiere decir que puesto que los chavales
van a consumir droga, vamos a procurar que, al menos las consecuencias de esa
situación que ya damos como inevitable puesto que forma parte de nuestra
sociedad, sean lo menos dañinas posible para ellos".
Hay localidades en España donde la organización de la reducción
del daño llega prácticamente a la incitación al consumo.
Javier Elzo señala que "si tu pones una localidad donde en el centro
del pueblo has puesto un centro sanitario, si pones unos agentes perfectamente
regulados por el ayuntamiento para que no se desmadren las situaciones y llegas
al extremo de que ofreces pizzas a precio más económico o gratis
para que las puedan consumir y no ingieran el alcohol con el estómago
vacío, si además a las siete de la mañana les pones un
autobús para que se desplacen…. Bueno no sé yo dónde
está la prevención del consumo de drogas ahí".
Eso es un ejemplo claro de decir que ya que van a estar hasta las cinco o las
seis de la mañana se evite que cojan el coche, que no beban alcohol con
el estómago vacío, e incluso se han llegado a poner controles
de la calidad del cannabis. Se trata de políticas que se siguen en ayuntamientos
de grandes ciudades con gobiernos de diverso signo político, tanto del
Partido Popular como del PSOE o del PNV, por ejemplo. Y ante situaciones como
esta Javier Elzo, experto conocedor de la problemática, matiza que él
no está en contra de la política de reducción 
del
daño. "Lo que digo es que si esta política no va acompañada
de una política de prevención del consumo, eso no vale para nada".
¿Qué
ocurre en los países de nuestro entorno?
Las medidas para luchar contra el alcohol y las drogas son muy dispares según
el país de que se trate. En el Reino Unido, por ejemplo, se apuesta por
medidas represoras. Ya el año pasado, el primer ministro, Toni Blair,
anunciaba que las escuelas británicas podrían realizar análisis
de saliva a los alumnos sospechosos de consumir drogas. El joven descubierto
puede ser forzado a seguir un tratamiento de rehabilitación, excluido
de actividades escolares, expulsado o denunciado ante la policía.
Se trata de unas medidas inspiradas en Estados Unidos, donde George Bush quiere
ampliarlas a pesar de que ha encontrado un importante rechazo en algunos sectores
docentes, asociaciones de padres y activistas de derechos civiles. Además,
un estudio financiado por el propio Gobienro norteamericano ha concluido que
su eficacia es dudosa.
En España la sola posibilidad de poder realizar una prueba a los alumnos
fue rechazada por prácticamente todos los sectores implicados.
Y en Francia, el Gobierno tiene intención de desplegar policías
de paisano en las escuelas
Un total de 80.000 incidentes violentos el año pasado y la degradación
paulatina y constante de la educación han llevado al Gobierno a proponer
esta medida. En este caso más que luchar contra las drogas, que también,
lo que se ha hecho es proponer a maestros y profesores el despliegue permanente
de policías en los centros escolares que lo consideren necesario para
intentar combatir el clima de inseguridad.
LA BUENA IMAGEN DE LA
FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA
Celebrado el I Congreso Internacional de FP en Madrid
La formación Profesional ha demostrado que tiene muy buena imagen en
la sociedad española. Es una de las conclusiones que podemos sacar del
I Congreso Internacional de Formación Profesional organizado por la Comunidad
de Madrid y celebrado en la Universidad Rey Juan Carlos de Móstoles.
Para que esa imagen siga
mejorando y estos estudios sean cada vez más demandados, se hace necesario
que continúe y aumente el apoyo que la Formación Profesional recibe
desde las Administración Pública, principalmente los Gobiernos
regionales que son los que tienen la mayoría de las competencias en materia
educativa.
Las
perspectivas de la FP son tan buenas que se ha logrado una excelente cooperación
con la Universidad, lo que facilita un intercambio de estudiantes. No son sólo
los estudiantes de FP los que van a la Universidad sino que en muchas ocasiones
son los propios licenciados universitarios lo que se deciden por matricularse
en algún curso de FP relacionado con su licenciatura para tener más
facilidad de incorporarse al mercado de trabajo, y en mejores condiciones.
Esa ha sido una de las principales
conclusiones del congreso celebrado en Móstoles, donde ha quedado claro
que ese fundamental incidir aún más en la necesidad de establecer
pasarelas entre la formación profesional superior y la educación
universitaria. Esto se produce porque, precisamente, la principal ventaja de
la FP es la formación práctica obligatoria que reciben los alumnos
en los centros de trabajo lo que les permite lograr un amplio conocimiento del
mercado laboral y del funcionamiento interno de las empresas. Esto aporta ciertas
ventajas al alumnado porque las empresas están empezando a reconocer
el valor de la formación práctica y la preparación de los
alumnos de formación profesional.
Las conclusiones
del congreso
Al término del congreso los participantes ofrecieron una serie de conclusiones
para mejorar la Formación Profesional. Y para que sea más efectiva
quedó claro que es necesario que los candidatos dispongan a nivel nacional
de un catálogo, amplio y flexible, de cualificaciones marco de referencia
para las nuevas formas de aprendizaje. Y para lograrlo y garantizar y reforzar
el éxito del sistema es esencial implantar sistemas globales de gestión
de calidad que faciliten la evaluación de resultados.
Esa necesaria mejora de
Formación Profesional se logra, en gran medida, con el desarrollo de
las nuevas tecnologías, esenciales en cualquier proceso educativo en
el siglo XXI. Hay que tener en cuenta que las nuevas formas de aprendizaje requieren
de intervenciones capaces de integrar los nuevos conocimientos y las nuevas
maneras de adquirirlos. Aunque todo esto no servirá de nada si no se
logra garantizar una adecuada formación acorde con los requerimientos
del mercado de trabajo. Si esa formación no se ajusta a las necesidades
del mercado no servirá para nada, porque las empresas no demandarán
profesionales de especialidades que no necesitan.
Los asistentes al congreso
sacaron como conclusión la idea de que el conocimiento y la innovación
son factores claves de crecimiento y creación de empleo y que el aprendizaje
a lo largo de toda la vida laboral es la estrategia que mejor integra estos
factores. Esto significa que la Formación Continua es un elemento fundamental
en el desarrollo de la vida profesional de todos los trabajadores para mejorar
sus conocimientos y sus posibilidades de promoción profesional.
Subir al índice
Las webs de las universidades
españolas dejan mucho que desear
El Consejo Superior
de Investigaciones Científicas (CSIC) ha elaborado un trabajo en el que
se establece un ranking mundial de páginas web de universidades. Las
españolas no salen demasiado bien paradas porque la primera que aparece
es la Complutense de Madrid (UCM), que se sitúa en el puesto 282 a nivel
mundial y en el 94 entre las universidades europeas.
Este trabajo, denominado
Webometrics, ha sido elaborado a partir de indicadores cibernéticos con
las 3.000 principales páginas web de universidades y con las 500 primeras
relativas a centros de investigación.
Durante la presentación del estudio, sus responsables instaron a elevar
la presencia de las universidades españolas en ese tipo de barómetros
internacionales e insistieron en la necesidad de seguir impulsando la investigación
como garantía de competitividad económica.
El científico Isidro Aguillo, director del proyecto del CSIC, informó
que entre los cincuenta primeros puestos del ranking mundial de páginas
web de universidades son todas estadounidenses, excepto cinco europeas, de las
que cuatro son británicas.
El CSIC es el centro de investigación que figura entre los españoles
en mejor posición dentro del ranking mundial de páginas web de
centros de investigación; figura en la posición 42.
Los resultados completos
del trabajo presentados pueden consultarse en la página www.webometrics.info
Subir al índice
Educar para ser
feliz
Por Ángel Mel, Director de la Plataforma Tiempo de Educar y Director
del Colegio Internacional Kolbe
Mucho se ha escrito
en estos últimos meses sobre educación. En el fondo la educación
es siempre un tema de actualidad. Es la gran aventura de la vida.
"No existe un hombre verdaderamente hombre que no se sienta responsable
de ayudar a otro a caminar hacia su felicidad. La educación, base fundamental
sobre la que la sociedad construye su futuro, no puede eludir este desafío".
Así reza el primer párrafo del manifiesto de la Campaña
Tiempo de Educar que promueve la Plataforma Cívica Pro Educación.
La educación es la tarea de la vida no circunscrita a los primeros años
de vida sino a la vida entera. ¿O es que podríamos decir que un
hombre a una determinada edad ya sabe en qué consiste la vida y se ha
respondido a las preguntas que todo hombre, por el mero hecho de serlo se hace?
¿Quién soy? ¿De dónde vengo? ¿De qué
se trata la vida? ¿Cómo es posible ser feliz en un mundo que promete
todo e incluso, a veces, parece que te lo da, 
pero
no es suficiente? En el fondo no hay nada que sea suficiente para el corazón
del hombre, que lo pide todo, que no se conforma con nada. Es más, este
deseo de infinito, de ser creado para la infinita felicidad, es lo que es más
característico de este hombre.
En esto consiste la educación, en acompañar al hombre a ser feliz.
Es la gran tarea de los padres pero debería ser la de cualquier hombre
en cualquier ámbito. La posibilidad de ser feliz está íntimamente
unida a la posibilidad de que yo entienda el significado de todo lo que ocurre,
de las circunstancias que me rodean hasta entender qué tienen que ver
conmigo. ¿Estamos de acuerdo en que esto, en su raíz, es el gran
problema de nuestros adolescentes? ¿Y no lo es también de los
adultos que identifican la posibilidad de la felicidad en factores de la realidad
que muestran su limitación y no generan más que una mayor insatisfacción?
Es obvio que los ríos de tinta que se han vertido últimamente
no hablan de educación. No hablan de esta búsqueda de la felicidad,
no hablan de esta necesidad de entender el significado de la realidad que es
en lo que consiste la educación. Paradójicamente es de lo que
menos se habla.
Se ha hablado a lo sumo de un instrumento que puede hacerla posible como es
una Ley de Educación, la famosa LOE. En general se habla de instrucción,
enseñanza académica, de técnica pero no se habla de educación.
En el debate actual está ausente el objeto de la educación, de
este hombre, de la estructura de este hombre al que se pretende educar sin saber
de qué está hecho.
Este debate encarnecido, enormemente político, que es expresión
de lucha de poder de fondo, es ajeno al verdadero debate educativo.
En la escuela, la educación tiene lugar de una manera dualista. Se forma
al hombre en una serie de valores y principios que pretenden responder a estas
preguntas básicas y por otro lado, como hay que "comer", es
necesario aprender una técnica, un aprendizaje de ciertas materias para
poderse desenvolver en este mundo. Este es uno de los errores educativos en
los que incurre tanto la escuela pública como la privada, la de titularidad
estatal como la 
católica.
Es a través de la realidad tal y como ésta se presenta como el
hombre es introducido a través de las materias propias del estudio a
responderse a estas preguntas. Es a través de las matemáticas,
la historia, la lengua,…como al hombre le surge la pregunta "pero
¿cómo es posible? ¿Y entonces…?" La pregunta
sobre el significado se abre a través de la realidad.
Un ejemplo: hay libros de historia en los que han desaparecido la experiencia
vivida de los hombres y sus hechos, de toda experiencia humana que pueda tener
relación con nosotros. Son básicamente datos técnicos.
A los chavales no se les despierta ningún interés, es aburrido.
Ha desaparecido su valor existencial para el presente del pasado. La prevalencia
de la forma sobre el fondo. La ausencia del significado. Se crea una fractura
con el pasado.
Esta situación de vivir ajena a la realidad es la que más define
al hombre actual. Es un nihilismo, la cultura de la nada en la que la posibilidad
del significado de la realidad, de nuestra propia vida está abocado a
la nada. En el peor o mejor de los casos (según como se mire) hay una
situación de apatía profunda por lo que ocurre a nuestro alrededor.
En cualquier caso un profundo escepticismo que aísla al individuo en
lugar de hacerlo más asequible al diálogo. En el fondo no se cree
en el diálogo, es la cultura del todo vale y la del consenso como la
cultura de que es necesario ceder. Todo se construye a través de cesiones.
Pero atención: ¡sólo la búsqueda apasionada de la
verdad, une! ¡Solo un rostro preciso que defiende apasionadamente aquello
en lo que cree despierta el interés del otro! El equilibrio, el todo
vale no me despierta interés. No se educa si el maestro (profesor, padre,
adulto, amigo) no cree en la verdad de lo que dice y enseña de manera
que su vida está implicada en eso que dice y enseña.
Mantengo una hipótesis que cada uno personalmente debe verificar: la
crisis actual es una crisis de significado, de incapacidad de comprensión
de la realidad. De no saber dar respuesta a las preguntas más acuciantes
de la vida. Es una crisis educativa. Se trata de inculcar unos principios y
valores desenraizados de la cultura que les dio origen y que por tanto, no se
sostienen por sí mismos. Se trata de una tradición cultural cristiana
debilitada. Gran tarea tenemos por delante. Dura, difícil pero apasionante.
Subir al índice